浅析中小学英语教学的有效衔接
发布人:Sap  来源:  点击数:22   发布时间:2018/9/27 14:26:59


【摘要】在我们的教育教学中,不同的阶段,其教学目标、内容及方法的衔接是很重要的,特别是小学阶段想中学阶段的英语教学的衔接过程是很重要的,怎样让学生进入中学阶段能够良好的过度,进行正面的发展,是所有的小学英语教师及中学英语教师都要面对的情况。怎样才能使得中小学英语教学能够有效的衔接是我们需要思考的问题。
  【关键词】中小学;英语教学;有效衔接
  小学生走出小学课堂走进中学课堂不管从哪方面都会有一定的变化,对英语学习的情况也有所变化。当然在小学阶段对英语已经有所接触,学习了简单的英语单词、口语、句型等基础知识,在小学阶段的学习可以取得比较优异的成绩,但是进入初中学习之后,有一个适应的过程,环境、学习氛围、学习形式的变化都有着一个适应的过程,在英语学习的过程中会感到比较吃力,有些同学甚至跟不上教师的教学进度。形成这样的原因有很多,在小学阶段,英语学习中不着重讲授的部分有些会成为初中英语教学讲授的重点,学生学习后有着没有参与学习的感觉,还有些教师没有注重到这个过渡期,没有及时的引导学生转变英语学习的方法,进而适应初中英语的教学方法。因此中小学英语教学中的有效衔接是英语教师需要认真思考的问题。
  一、当前中小学英语教学衔接的现状
  首先从中小学不同阶段的培养目标来看,是不相同的,小学阶段没有升学的压力,当前的小学阶段的教育理念更倾向于素质教育。小学英语教师的英语教学中,教师依据新课标的教学理念进行教学,但是中学阶段的教育有着升学压力了,这一阶段的教育教学更倾向于应试教育,在升学竞争的压力下,教学中更加注重于如何让学生考出高分。这样的教学现状就会让小学、中学英语教师在培养目标上存在落差,这样的背景下,如何实现有效衔接是需要着重考虑的。然后从中、小雪英语教材上来看,城乡间的小学使用的教材是不一样的,初中使用的教材更倾向于美式英语,教材的不统一使得衔接就更不好了,学生从小学升入中学后,再次从基础开始学习,对于英语较好的学生来说就缺乏了学科的新鲜感,浪费了学习的时间。教材上的衔接不当在很大的程度上降低了学生学习英语的积极性,进而影响到学生学习的主动性。另外从教师的教学形式和学生的学习习惯上来看,小学阶段的英语学习的学习内容小,学习范围窄,每学期对于单词量基本就在200个左右,且学习时间集中在小学五年级之前,但是到了初中,一些个别单元的单词量就高于80个了,并且教材的内容很多都是全英语表达了。从教师的教学形式上来看,在小学的低年级阶段让学生利用游戏等形式进行学习,对于高年级学生则要改变他们的学习习惯,给进入中学阶段学习奠定基础,不会对激增的教学内容不发适应,能够更好的进入到中学紧张的英语学习节奏中,适应期频繁的考试。尽量避免教学内容上的重复,可以引导学生学习英语的积极性。
  二、加强对教材内容的有效衔接,教学内容更加合理化
  小学英语教材的题材及内容一般都是短篇的对话,学生通过教师的引导理解的比较轻松,进入中学学习阶段,英语教材的语篇上更加多,内容涉及到的内容更加的宽泛,进而增加了理解的难度。作为中小学英语教师,因为跨了学段,需要从小学、中学的教学中的相同和不同之处着手,找到其中的融合点,从多方面来找寻中小学教学内容中的衔接点,如词汇、语法、句型等方面。尽量规避小学和中学教学内容上的异同,明确小学英语与初中英语教学中的异同,在对教学内容进行讲授的过程中,对其知识点容易出错的地方进行讲解,在其过程中做到对基础知识点进行巩固、增强薄弱知识点的学习,突出新的知识点的讲授。
  三、强化中小学英语教学中教法的有效衔接
  在小学英语的教学中其教学节奏比较慢,教师的教学重点在于口语的教学,对于激发学生英语兴趣往往使用的游戏、唱、玩、听、认、说等形式,大多数学生都可以在课堂上就掌握其教学的内容,而中学的英语课堂由于教学目标的不同则不同于小学阶段,小学阶段的学生在高年级如六年级在英语的学习中产生了两极分化,教师应依据这种学情采取分层次的教学,调整自己的教学方法,对学生进行针对性的教学。中学英语教师则需要调整自己的教学方法,根据学生自身的特点,结合中学英语教学中的特性,让学生在学习中逐步适应中学英语的教学方式。从教学方法的选择上要特别注意到两个不同学习阶段间的过度,与小学英语教学不同,中学英语教师能够利用竞赛及游戏的形式来刺激学生学习英语的兴趣,这样还能够延续小学英语课堂中的活跃的气氛。此外还可以在中学英语课堂上采取任务型教学、合作型的教学模式。
  四、注重中小学英语教学中的指导学习方法
  在小学英语学习阶段,注重于听和说,在初中则种种于读和写。学生要根据这些变化及时改变自己的学习方法。在小学阶段,学生对于教师及父母的依赖性特别的强,没有独立完成教师布置的作业的能力,还需要老师和家长的协助和督促,进入初中学习以后,学生的这一情况,教师用了其他的方法来进行改善,让学生上课做好笔记,养成课前预习、课后复习的习惯,学生在课堂上听课更急的集中精神、善于思考,遇到不明白的地方及时提问。并以分组的形式,让各个小组的组长来监督并保障各个学生完成作业。英语教师在教学中引导学生养成早上朗读,晚上默读的习惯,引导学生找寻适合自身的英语学习的方法,让学生喜欢英语,从被动学习往主动学习方向发展。在信息时代,教师在教学中创造出好的语言环境、营造良好的教学氛围,使得学生从心理上认可英语教学新方法。教师要在教学中培养学生会背单词、会使用工具书、会课后复习、会背诵中小短文、会每天阅读的好习惯。
  五、中小学英语教学有效衔接中注重评价
  有效的评价能够推动中小学英语教学中的有效衔接,教师在教学过程中不要仅仅重视学生的考试成绩,还应该从各个方面来对学生潜能进行了解。要充分了解学生发展的需求,小学生和中學生不同,喜欢学习英语,由于教学难度不高,中学则不相同,有着升学压力,处于青春期的中学生有着较强的自尊心,但自信心不够。教师的评价需要充分的考虑到该阶段的学生的自尊心和自信心。在实际教学中要营造较好的课堂情境,让学生在一种轻松的环境中学习英语,降低学生学习英语的恐惧心理,在课堂教学中对所有学生一视同仁,多表扬,少批评。在英语教学中设置不同的挑战,让学生在课堂中能够始终保持学习英语的热情。但是在表扬鼓励的同时,教师还要善于利用合适的时机婉转的对学生不足的地方予以指出。当然不管是哪一阶段的英语教学,教师都要采用以正面的评价作为主体,这样才能够有效的调动起学生学习英语的积极性,最终喜欢上英语,并主动在教学互动中展现自身。
  总而言之,中小学英语教学的有效衔接是中小学教师的教学工作的重点之一,不论是小学英语教师还是中学英语教师在英语教学的有效衔接工作中都要有一个明确的思想态度,所有的教学活动要以学生的认知规律和成长规律为前提,作为英语教学改革中的一个重难点环节,只有刺激并使得学生保持良好的学习兴趣,让学生在英语学习中继续有着学习英语的想法,为今后的英语学习打好夯实的基础,最终提高英语学习的质量。
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