浅谈多媒体在中学英语教学中的运用
发布人:Sap  来源:  点击数:42   发布时间:2018/4/27 13:29:06


论文导读:教育的发展与教育媒体的使用是分不开的,以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波,一场教育的大变革已在孕育之中。相当长一段时间以来,由于受应试教育的影响,以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。
关键词:多媒体,英语教学,教学改革
 

一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择

教育的发展与教育媒体的使用是分不开的,以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波,一场教育的大变革已在孕育之中。多媒体教学系统是一种全新的教学系统.它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力同时,充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。建构主义理论认为:学生是知识主义的主动建构者,而非外部刺激的被动接受者;教师是学生主动建构意义的帮助者,而非知识的灌输者;教材知识是学生主动建构意义的对象;多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础,不同的学生,因为原有的认知基础不同,从而形成对新知识不同的理解。

采用多媒体教学是变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来,由于受应试教育的影响,以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展,已创设了交互式教学环境,从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广,为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。

采用多媒体教学是中学生认知心理的需要。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要,使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下,只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官,从而获得最佳的认知效果。

采用多媒体教学也是外语教学的发展趋势。外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的。

二、多媒体在英语教学中的优势

在中学阶段,英语教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面,仿真的交际情景,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的兴趣。

(1)创设教学情景,激发学生学习兴趣。论文参考网。充分利用多媒体技术,可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来,从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中,轻松体验英语的实际运用,激发起学习兴趣,寓教于乐,玩中学,学中玩,从而大大提高学生学习的积极性和主动性。

(2)提供交互情境,提高学生听说写译能力。论文参考网。多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料,创设了真实的语言环境,使学生身临其境。让学生边欣赏录像,边听课文录音,在课堂交际活动中,提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。

(3)加大课堂容量,提高课堂教学效率。向课堂40分钟要质量,是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少,语言实践机会少。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上,教师只要操作计算机,就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间,把更多时间用于指导学生巩固训练,开展语言实践活动,从而加速了课堂教学和训练的节奏,提高了教学效率和质量。

(4),即时反馈信息

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”-影响信息-再输出,起到调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上使矛盾突出有利于学习难点的解决,反馈越及时越有利于学习。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。

作为新世纪的教师,应该在思想上转变教学观念,在实践中转变教学方式。

三、使用多媒体的误区

凡事皆有其两面性,如果片面夸大多媒体技术在课堂中的应用,就会偏离了课堂教与学的实质。有些教师自视扔掉了粉笔,握住了鼠标就是更新了教育观、解读了新课程,盲目追求看似高潮迭起的课堂假象。

1、一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示

英语是一种实践性很强的语言学科,恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是,在多媒体辅助教学过程中,教师仍应起主导作用,媒体永远处在被支配的地位,它是教师教学活动的补充。论文参考网。任何时候我们都是为了教学而使用工具,而并不是为了使用工具而教学。

2、人机对话取代师生互动。教学活动是一个师生共同参与的活动,是情感交流、信息反馈的过程,“人与人之间的自然语言是最具亲和力的,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”如果盲目地依赖于多媒体,只注重人机的对话,而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈,就会使教学活动处于一个单向的信息系统,缺乏应有的课堂亲和力和感染力。

3、教学课件代替挤占了学生的思维和操练

目前,英语学科的多媒体课件集动画和声音于一体,将素材通过动画片的形式展现出来,学生的视听效果得到强化。但是,这些多媒体课件仅仅是把文中情景和语言展示出来了,它代替不了学生思维,代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们在制作和使用英语多媒体课件时,应当以促使学生动脑动口、积极参与课堂上英语语言操练为着眼点。

4、忽视常规教学媒体和手段,独尊计算机多媒体

计算机辅助教学在课堂教学中的作用很广泛,但也不是万能的。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段,让多媒体与常规媒体和手段有机配合,发挥其应有的长处。我们在运用多媒体教学中要注意教师要树立现代教育观念,将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合运用。

四、结语

多媒体英语教学是一种新型的教学手段,引发了一场现代教学理念的革命。它改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,确立了以学生为中心,多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。


参考文献:
李红,多媒体教学在教学工作中的运用,《内江科技》,2008年第2期。
吕娜,外语多媒体教学环境的构建与应用,《齐齐哈尔大学学报》,2008年1月。
张会敏,浅议多媒体教学,《职业与教育》,2008年1月。

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